DEL NOVIAZGO AL MATRIMONIO

Sería interesante tener una máquina del tiempo que nos permitiera ver el futuro y saber por adelantado si nuestro matrimonio funcionará o no.

Aunque esto suena más bien como una fantasía que se ve sólo en las películas, sí existen algunos factores que efectivamente pueden darnos alguna idea de cómo será nuestra relación matrimonial, especialmente si tenemos posibilidades de permanecer unidos.

El estudio Conocer la Familia, realizado por el Centro de Investigación y Formación para la Familia (CIFFA, 2007), nos presenta algunos datos muy interesantes sobre la relación entre el noviazgo y el matrimonio.

Las parejas cuyo  noviazgo tuvo una duración mayor a los tres años están más relacionadas con los matrimonios que permanecen unidos, mientras que hay más separaciones entre las parejas que fueron novios por menos de dos años.

Por otra parte, las parejas que durante su noviazgo se veían moderadamente (algunos días entre semana y los fines de semana, o únicamente estos últimos) muestran más permanencia durante el matrimonio. Mientras que aquéllos que se veían diariamente o muy poco, tienen un porcentaje mayor de separados. Los excesos son los que suelen influir negativamente.

Si bien en un inicio hablábamos de "predecir" el éxito o fracaso de un matrimonio, en este mismo estudio, de entre 12 características que se analizaron del noviazgo, se encontraron dos aspectos que están muy relacionados con que esas parejas permanezcan unidas después en su matrimonio: Estar de acuerdo y que la relación matrimonial haya sido como lo esperaban.

En contraste con estas dos, el estudio también revela que el tercer aspecto significativo es el contacto sexual íntimo; sin embargo, en vez de contribuir a la permanencia, este factor influye en la separación. Hay más separados entre aquellas personas que dijeron haber tenido mayor contacto sexual íntimo durante su noviazgo.

¿Qué acciones durante el noviazgo pueden ayudar al éxito en el futuro matrimonio?

1. La duración es importante, los novios necesitan conocerse bien antes del matrimonio, si éste dura al menos tres años, tienen mayores probabilidades de que su matrimonio sea duradero.

2. Verse algunos días entre semana y/o durante los fines de semana; cuidar los excesos, tanto convivir diariamente como verse muy poco, suelen ser contraproducentes.

3. Aprender a comunicarse y buscar llegar a acuerdos sobre el tipo de familia que quieren. Cada cabeza es un mundo, durante el noviazgo tendrán que aprender a escucharse y a ceder. Aprender a ceder, con un pensamiento ganar-ganar de ambas partes implica que ambos estén dispuestos a hacer algunas renuncias, pero al final los dos saldrán más beneficiados.

4. Preguntarse qué esperan del matrimonio. Temas fundamentales a tratar por los novios, son:

- Trabajo y economía: ¿Cómo deben repartirse las tareas del hogar? ¿Trabajarán los dos? ¿Quién se encargará de administrar los recursos? ¿Qué aspiraciones y metas profesionales tiene cada uno?

- Hijos: ¿Cuántos hijos tener? ¿Qué valores les gustaría inculcarles? ¿Quién estará a cargo de su cuidado?

- Familias de origen: ¿Con qué frecuencia hay que visitar a los padres? ¿Qué rol espera de los padres al formar su nueva familia, en qué aspectos podrán intervenir, y en cuáles no?

- Fe y valores: ¿Cuáles son los valores más importantes para cada uno? ¿Cómo viven su fe y cómo quisieran vivirla en su futura familia?

- Cultivar el pudor y la pureza. La relación sexual es la forma en que un hombre y una mujer expresan que están totalmente unidos, "se hacen uno solo". Esto es verdadero y sucede sólo cuando ambos se han comprometido a amarse para toda la vida, a través de la alianza matrimonial.

Tener relaciones sexuales en el noviazgo hace que éstas pierdan su verdadero valor y significado. Aprovechar los momentos que están juntos para conocerse, dialogar y manifestarse el amor y el cariño como lo que son: novios. Todo tiene su tiempo y quien sabe esperar podrá vivir su sexualidad más plenamente en el matrimonio.

Publicado en Catholic.net el 10/7/2011.

LA ENSEÑANZA EFICAZ

La unidad didáctica en un sistema de enseñanza eficaz.

A) Transmisión de la enseñanza a través de las experiencias

B) Conocimiento del vocabulario específico de la unidad didáctica

C) Enseñarles habilidades:

1C. Se enseña la habilidad

2C. Se ofrecen modelos

3C. Se les proponen trabajos para practicar.

ALGUNAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO.

Codificar, decodificar, analizar, sintetizar, ordenar, organizar, comparar y clasificar.

Se trabajará con los  PROCESOS ESPECÍFICOS en la Unidad Didáctica. Teniendo en cuenta que estos procesos, se pueden Identificar, Evaluar y Fortalecer.

Lo primero es comprobar el posible deterioro o no,  de los PROCESOS FUNDAMENTALES, es decir de:

La Percepción motora

La Percepción visual

La Percepción auditiva

La Memoria

Los métodos de enseñanza basados en la solidez de estos procesos benefician al alumno.

La PERCEPCIÓN.

Es la puerta de la mente. Nos conduce al significado de las cosas. Nos lleva al mundo conceptual. Percibir bien es pensar.

Se consigue desarrollar la percepción enseñando a discriminar las diferencias. Un ejemplo: El “catador de vinos”. El buen discriminador sabe detectar partes pequeñas de un objeto. La percepción se apoya en los fenómenos de codificación. Con la codificación se obtiene una unidad cognitiva superior.

CASO 1: alumno de 1º de Primaria. DIFICULTAD: déficit de ejecución visomotora.

PROCESO BIEN DESARROLLADO: el procesamiento auditivo

MANIFESTACIONES: confusiones de letras y palabras parecidas (b-d; p-q; u-n)

PROCEDIMIENTO:

Enseñar la lectura con método fonético

Entrenar la discriminación visual y la ejecución visomotora.

CASO 2: alumno de 6º Primaria. DIFICULTAD: déficit perceptivo.

PROCESO BIEN DESARROLLADO: buena memoria

MANIFESTACIÓN: ausencia casi total de tildes en palabras que deben llevarla

PROCEDIMIENTO: estrategia de comparar para desarrollar su nivel perceptivo.

APRENDIZAJE Y EXPERIENCIA.

Está demostrado que las personas razonamos mejor con materiales concretos que con materiales abstractos. Las experiencias se utilizan para:

Obtener un conocimiento.

Establecer relaciones con otros conceptos.

Deducir consecuencias

Generalizar.

Algunos trabajos con experiencias: Lectura de un texto y extraer información. Búsqueda y selección de las ideas principales de un texto. Contestar a un cuestionario o a una Hoja de Trabajo. Escudriñar un texto y tomar datos con precisión y exactitud. Observar algo, analizar y reflexionar. Confeccionar un resumen, esquema, etc. Clasificar, comparar, etc.

LOS MODELOS CONYUGALES

Los cuatro que presentamos, los hemos tomado del libro de Enrique Rojas, “El amor inteligente”.

MODELO FÍSICO-MATERIAL.

Sus dos valores fundamentales son el sexo y el dinero.

No se respetan las leyes de la naturaleza: utilizan la contracepción.

A la larga, produce un gran vacío. Se busca solamente lo pragmático.

Estamos ante un amor enfermizo.

MODELO  LIGHT.

Parejas con un alto componente de hedonismo, consumismo y permisividad.

Relación establecida sobre lo inmaduro. Les da igual el casamiento y la ruptura.

Lo importante es pasarlo bien. Parejas sin convicciones firmes.

Puntos de atracción: el dinero, el éxito, el triunfo y el sexo.

DOS PROFESIONALES QUE TRABAJAN FUERA DE CASA.

Funciona bien si hay ayuda mutua en tareas del hogar.

Conviene un intenso y extenso diálogo.

Hay que buscar y tener tiempo libre.

Que lo profesional no inunde la vida familiar. Saber desconectar. Huir de la profesionalitis.

MODELO   INTEGRADO.

Se respetan las leyes de la naturaleza. Se procura la procreación.  Métodos naturales de planificación natural y fertilidad.

Se tiene la convicción de que un gran amor conlleva un sacrificio gustoso.

Descubren y viven el matrimonio como vocación a una misión divina.

Dialogan  sobre deberes del nuevo estado.

El amor conyugal o es un amor que nos lleva a una intimidad personal creada por una participación en todo lo que afecte a la vida de los dos, o aquello se puede convertir en pasión y egoísmo.

PAUTAS  Y  AYUDA.

Mantén un tiempo de calidad;

Cultiva el cariño y la admiración (en lo personal y profesional).

Acércate al otro en sus necesidades.

Demuéstrale y dile al otro que te importa.

Valóralo y manifiéstalo en los momentos cotidianos (no solo especiales).

Que se sienta comprendido/a.

Conoce la necesidad de distancia/cercanía del otro.

Deja que el otro te influya – usa el “nosotros” –

Crear un sentido de trascendencia, valorando los aspectos espirituales  (Momentos familiares, Navidad, etc.)

Suaviza los conflictos y mejora la relación.

Si te quejas, no lo hagas echando la culpa al otro.

Empieza las frases con el “yo”, no con el “tu”. Es decir, manifiesta tus necesidades sin responsabilizar al otro.

Describe lo que pasa sin juzgar o evaluar al otro.

Exprésate con claridad, una idea a la vez, sin gritar.

Busca el momento oportuno para hablar.

Habla sin guardarte temas que estallen más tarde.

Evocar la historia de los padres y la vuestra.

Preparación inicial y permanente para el matrimonio.

Actualización frecuente de la entrega.

El verdadero amor conlleva permanencia (apostarlo todo disminuye las dificultades).

Contad con apoyos humanos (diálogo, respeto, división de tareas, etc.) y sobrenaturales (rezar juntos y estar en la Iglesia).

ENAMORADOS PARA SIEMPRE.

Que cada día: Os escuchéis. Os miréis.  Os perdonéis.

ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

Dos casos:

1.     Alumnos con Trastorno Grave.

Parálisis cerebral

Deficiencia mental

Ceguera, sordera, afasia grave

Epilepsia

Deterioro del oído interno

Desorganización neurológica

Trastornos emocionales severos

2.     Alumnos con retraso escolar.

CI bajo

Leves trastornos auditivos y de la voz

Dislexia

Déficit de atención e hiperactividad

Retraso madurativo

Disfunción cerebral mínima.

3.     Discrepancia significativa.

Se produce entre el potencial intelectual estimado y su nivel de logro.

4.     El problema.  El cerebro humano. Principales áreas afectadas:

Expresión oral

Comprensión auditiva

Expresión escrita

Habilidades básicas en la lectura

Comprensión lectora

Cálculo y razonamiento matemático

Atención

Memoria

Percepción

5.     Primeras soluciones.

Diagnosticar

Llevarles a la conceptualización a través de las experiencias

ACI (Adaptación Curricular Individual).

Fichas por cada objetivo

Modelos de atención a la diversidad (ADA).

Más soluciones:

1: Programación atendiendo las realidades presentes en el aula.

2: Dos experiencias. Enseñanza según el caso:

A.    Alumnos dominadores y no dominadores

B.     Unidades didácticas en un sistema de ENSEÑANZA EFICAZ.

Continuaremos tratando sobre la enseñanza eficaz.

EL MATRIMONIO

¿QUÉ APORTA EL MATRIMONIO?

    1. En primer lugar es una fiesta. El amor debe ser festejado y queremos compartirlo con los seres queridos.

    2. Es la demostración de que somos responsables. Elegimos a otro/a para toda la vida.

    3. Es una muestra de que yo valgo. He sido elegido/a para toda la vida.

    4. Una feliz convivencia con la persona elegida.

    5. Una protección para los hijos: educación, legalidad,  etc.

    6. Es un signo  del amor de Dios. Es la felicidad que proporciona hacer las cosas como Dios quiere. Y le ofrecemos nuestra espera  por Amor.

    7. En él se transmite la vida. 

EL CARIÑO.

    La base del cariño es la delicadeza en el trato. Hay que ser educados. También en los momentos de intimidad.

    Hay que fomentar las creencias para cuando las cosas se estropeen un poco o mucho. Las creencias nos sostienen. Juan Ramón Jiménez  en el  Diario de un poeta reciéncasado, lo expresa con una gran belleza:

“¡Qué dulce esta inmensa trama!

Tu cuerpo con mi alma, amor.

Y mi cuerpo con tu alma”.

EL CUERPO, VEHÍCULO PARA TRANSMITIR EL AMOR.

    Corromper la integridad sexual del cuerpo con artimañas no establecidas en el plan de Dios, es corromper el cuerpo, vehículo e instrumento para expresar el amor. En el matrimonio y con el acto sexual, expresamos vida y amor.

¿QUÉ DESTRUYE EL AMOR?

    El egoísmo.

    El consumismo materialista.

    La ola de sensualidad.

    La búsqueda del placer a cualquier precio.

PERSONALIDAD Y SEXUALIDAD.

    ¿Problemas con la sexualidad? Es que hay problemas de personalidad.

    El cerebro controla la sexualidad. Cuestión de orden.

    El sexo permite llegar a la mayor intimidad posible entre dos seres humanos.

    La afectividad es la sal de la sexualidad y del amor

 Una sexualidad desviada de sus fines biológicos y espirituales, degrada al hombre, lo convierte en esclavo del ídolo-sexo.

    La sexualidad es un don de Dios.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para la atención a la  LA DIVERSIDAD convendrá  tener en cuenta:

1. En la programación de un área o asignatura la primera tarea es la formulación de los objetivos teniendo en cuenta los fines que se persiguen con el desarrollo de cada Unidad Didáctica.

2. Formular objetivos consiste en expresar con la mayor precisión posible que fines concretos se quieren alcanzar en la Unidad.

3. Ahora bien, en la elaboración de las programaciones se debe tener en cuenta que cada Unidad Didáctica conviene que tenga tres tipos de objetivos:

l  Objetivos y actividades comunes para todos los alumnos.

l  Objetivos y actividades para alumnos dominadores.

l  Objetivos y actividades para alumnos no dominadores.

ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA

l  Siempre habrá en cada grupo de alumnos, alguno o algunos que la necesiten. Hay que construir sencillos programas de intervención a nivel individual, que si se aplican con rigor y de forma sistemática y constante, producen una notable mejora en los resultados. Dificultad: carga de trabajo para el profesor. Pero no abandonar la idea e irla implantado poco a poco, cada profesor en su materia.

LA EVALUACIÓN

l  La evaluación ha de ser formativa. Todas las actividades o controles realizados a lo largo de la evaluación deben servir para que el alumno sea consciente de sus progresos y deficiencias. Apoyándose en ellos se podrá incidir, de manera concreta, en superar sus errores o lagunas (autocorrigiéndolos o respondiendo a preguntas parecidas a las que había errado). De esta manera el alumno se enfrentará a las pruebas finales de evaluación con garantías y el profesor conocerá en cada momento la realidad de cada uno de sus alumnos. En las sesiones de evaluación se contemplarán, no solo los resultados numéricos de las pruebas finales de cada evaluación, si no también, la capacidad de esfuerzo, el interés mostrado, la calidad de los trabajos realizados...

LOS ESTÍMULOS

l  Singularidad.

l  Atención solícita.

l  Practicar la ley fundamental.

l  La alabanza aún en los éxitos pequeños.

l  Un sistema de valores y buenos modelos.

l  Unos padres definidos y comprometidos.

EL AMOR ES UN DON

DISTINTOS TIPOS DE AMORES.

    Hay amores que se mantienen solos: el amor a los padres, a los hijos, a la tierra en la que hemos nacido. Pero hay tres amores que hay que pelearlos: el amor a Dios, a la pareja y al trabajo.

    Estos tres amores se mantienen con formación. La formación es la que nos asegura que cuando caemos, nos podemos volver a levantar.

    El amor se establece en los sentimientos, en la inteligencia y en la voluntad.  Cuando los sentimientos fallan, hay que ir a la inteligencia y a la voluntad: a la formación, para continuar en la pelea. “El amor es un don para los demás” (S. Juan Pablo II). El amor se derrama a otros: familiares, amigos, etc.

    Se concreta en amor a la pareja (novio/a; esposo/a) con sus virtudes y defectos, con sus carencias y sus riquezas y la primera consecuencia es la donación, la entrega a la persona amada. Amar es vivir en el olvido de sí mimos. Olvidarse de los propios intereses y satisfacciones, que por otra parte nos pueden hacer un perfecto infeliz y desagraciado, para darse a la persona amada.  Se consigue cuidando los detalles de comprensión, de cariño y de ternura y de dedicación de tiempos en la vida familiar y matrimonial.

    AMAR es saber celebrar lo pequeño. No “machacarse” uno al otro. Acomodarse a las carencias que tenga, compartir, comunicarse, no querer por lo que se recibe; respetar, respetarse y siempre ser educados. También, evitar los numeritos en público. Y saber que ver las cosas de modo distinto no es desunión, es complementaridad. Agradecer los detalles, no cargar las tintas con las limitaciones del otro (tarda mucho en arreglarse por la cantidad de potingues que utiliza). Ayudarle a mejorar.

    Y evitar las frases rotundas, del tipo de “hasta aquí hemos llegado”; o “tú nunca me quieres o has querido”; o “todos me adoran menos mi marido o mi esposa”.

    En definitiva, cultivar la alegría que rompe la monotonía y hace llevaderas las penas.

    La afectividad conyugal  ha de durar siempre  y se expresa normalmente con detalles sencillos. Escriben Anderson y Granados en Llamados al amor que Rasiner María Rilke pasea con su amigo por las calles de su ciudad. Pasan ante una iglesia en las que una mendiga pide limosna. Su amigo le da unas monedas. Continúan caminando y Rilke compra una rosa. De vuelta, al pasar nuevamente junto a la iglesia, Rilke entrega la rosa a la mendiga. Su respuesta a esta ofrenda, en apariencia sin valor, alguno, fue diferente: levantó los ojos y sonrió. Durante una semana no se la volvió a ver en la puerta mendigando. Cuando el amigo de Rilke preguntó al poeta: ¿De qué habrá vivido esta mujer durante todo este tiempo? Recibió esta respuesta: “Está claro, Ha vivido de la rosa”. Un gesto de afecto es importante.

    Y también sabe ese corazón, que hasta que llegue el matrimonio, hay unos límites para expresar el amor. 

METODOLOGÍA DE LAS CIENCIAS

Algunas ideas:

l  Al comenzar un tema:

l  Observación de la realidad o de unas  ilustraciones.

l  Experimentación.

l  Comparación. Interpretación.

l  Complementos: vídeo, mapas, pizarra digital.

l  Interrogaciones: preguntas que hay que hacer o que ellos pueden hacerse.

l  Organización de los datos obtenidos.

l  Resolución de actividades.

l  Aclaración de  dudas y dar  explicaciones a lo aún no resuelto.

l  Fijando conceptos: el resumen, el mapa conceptual, el esquema, etc.

Utilización de  Cuadros-Resumen.

Un ejemplo:

PRINCIPALES CULTIVOS DE SECANO

PRINCIPALES CULTIVOS DE REGADÍO

HACER PENSAR

Todas las materias deben orientarse a tal cometido. “El objetivo básico de la educación actual tendría que ser el formar hombres capaces de pensar por sí mismos” (Reboull). El método más sencillo de hacer pensar a los alumnos es utilizando el arte de la pregunta. Por lo tanto, el profesor tiene que ser un buen estratega en la elaboración de preguntas. Preguntas al principio de una clase, preguntas en el desarrollo de una clase, preguntas al finalizar una clase. No hay mejor forma de conseguirlo que trabajando muy bien la preparación de la clase. O este método, o nos convertimos en profesores cuya misión principal parece ser que es que convirtamos las cabezas de nuestros alumnos en almacenes que hay que llenar.

PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS EN EL DESARROLLO DE UNA CLASE.

Medios:

l  Las preguntas en clase.

l  Proponer retos.

l  Análisis de situaciones.

l  Intercambio de ideas con los compañeros.

l  Separar las partes de una cosa.

l  Realización de experiencias y de actividades.

l  Construcción de un resumen o esquema del trabajo de aula.

l  Las cosas se entienden por una aplicación de la inteligencia y por la concentración y el esfuerzo puesto.