EDUCACIÓN EN VALORES

Las cosas que tienen valor son un bien. Ahora bien, los valores nos son captados por el entendimiento. El entendimiento es ciego para el valor como la vista para los sonidos. Un valor se siente.

Hay cosas que tienen un valor relativo, son las que valen para satisfacer una necesidad.  Por ejemplo, dejar de tomar dulces porque engordan. Sin embargo, hay valores auténticos que valen por sí mismo. Por ejemplo, la salud. Esta idea nos facilita entender que hay valores superiores y otros inferiores.

En el grupo bajo está el valor de lo agradable y lo desagradable. Superior a estos están los valores relacionados con la salud y la vitalidad: fortaleza, agilidad… Y superiores son los valores del espíritu humano: la verdad, la belleza, la elegancia, las virtudes: humildad, justicia, prudencia.

Los valores aparecen en la persona. De hecho, la persona no sería tal si no estuviera acompañada de algunos valores.

Resumiendo todo lo anteriormente expuesto, los chicos tienen que ser educados en valores. Hay que elegirlos para que sean los que guíen su conducta. Para ello hay muchas técnicas, pero lo importante es que en su plan educativo estén continuamente y desde luego, es una vida con los valores y en los valores la que proporciona felicidad y la seguridad de no estarla discurriendo solamente en beneficio propio, si no con una fuerte tendencia a proporcionar felicidad y bienes a muchos otros.

Sin embargo, con el fin de proporcionar una idea clara sobre valores fundamentales en los que hay que educar, me parece conveniente enumerar algunos.

EDUCACIÓN EN VALORES.

El valor de la amistad.

El valor de la verdad.

El valor de la vida.

El valor de ser una persona educada.

El valor de la sinceridad.

El valor del esfuerzo.

El valor de una relación positiva con los padres.

El valor del respeto a la autoridad.

El valor del trabajo bien hecho.

El valor de la belleza.

El valor del bien, de lo bueno.

El valor del amor.

El valor de la justicia.

El valor de la lealtad.

El valor de vivir en un ambiente en el que reine la confianza entre sus miembros.

LOS VALORES

En estos días en los que nuevamente he podido verme con los amigos y en breves tertulias de café, ha surgido de forma continua, la opinión sobre los valores. El sentir general que, he apreciado es la afirmación de la pérdida tan enorme de valores que sufre nuestra actual sociedad.

Aunque con motivo de la pandemia, hay valores que se han cultivado muchísimo más, sin embargo, parece cierto, que hoy no son apreciados y su ejercicio deja mucho que desear.

Los valores no importan por la calidad que proporcionan, si no que una vida humana sin valores no es una vida humana.

Y, ¿qué son los valores? Ya lo dijo Ortega: “Los valores son cualidades de las acciones, de las personas, de las cosas, que las hacen atractivas”. Así que cuando una acción o una persona o una institución, tienen un valor positivo, es atractiva, aquello es algo deseable; cuando tienen un valor negativo, es desagradable. Los valores nos ayudan a hacer un mundo habitable.

Siendo tan importantes, no hay plan educativo que no cuente y suscriba la necesidad de tratar los valores durante los años de la infancia, adolescencia y juventud, puesto que ellos van a dirigir en gran medida la conducta humana. Con estos supuestos ya nos imaginamos lo conveniente que es que los valores se definan y clarifiquen bien como primer paso. A continuación, los planes educativos deberán tratar cómo conseguir que esos valores sean estimados y asumidos, pues si estas dos últimas cuestiones no se logran en vano ha sido todo el trabajo anterior.

La primera operación, por lo tanto, es que el educando conozca los valores. Padres y educadores tendrán que ofrecerle en el desarrollo de la propia vida familiar y académica, diversas opciones. Conocer distintos valores, es una riqueza de la que no hay que privar a los chicos. Seguidamente hay que conseguir que algunos sean estimados e incorporados. Porque el valor no se tiene hasta que no comprobemos que está dirigiendo la vida de los chicos. Los valores asumidos aparecen en las acciones que realizamos. Son persistentes y permanecen inalterables antes las circunstancias agradables o adversas.

Voy a continuar en entradas siguientes de proponer planes para que los valores vuelvan a ser y a estar en nuestras vidas.

LAS ADIVINANZAS

LAS ADIVINANZAS

Todavía les quedan a los niños bastantes horas diarias de confinamiento en sus casas. Por eso, hoy les ofrezco un juego que les gusta mucho: las adivinanzas. Se puede hacer un concurso con primos, sobrinos, nietos, con los propios hijos y sus amigos mediante un grupo de whatsapp y ver quién consigue más aciertos. Propongo algunas:

Nº 1  En el árbol nací,           Con el artesano me formé,           Y con el abuelo me casé	Nº 2  Duermo en invierno,           Despierto en verano,           Me gusta el agua,           Y no soy un gusano
Nº3  Sta Teresa la llamó          “La loca de la casa”          Y en donde esté arrasa.	Nº 4  Los libros le enloquecieron,           La fantasía le inundó,   Todos le tenemos un gran amor.
Nº 5   Quieres té            ¡Pues toma té!            ¿Sabes que fruto es?	Nº 6  Una vieja con diente,           Que llama a toda la gente.
Nº 7   Verde soy, verde seré,         No me toques que te picaré.	Nº 8 Son nuestras blancas flores,          A veces tan tempranas,          Que la nieve envidiosa          Viene a ver si nos gana.
Nº 9   Marfil y madera,            A tocarnos con talento,            El que no sabe no atina.	Nº 10  El roer es mi trabajo,             El queso mi aperitivo,             Y el gato ha sido siempre,             Mi más temido enemigo.

Nº. 1 el bastón.  2 La piscina. 3. La imaginación. 4 D. Quijote de la Mancha.

5. El tomate. 6. La campana. 7. La ortiga. 8. El almendro. 9 Las teclas del piano. 10. El ratón.

MEJORAR EL ORDEN PERSONAL

Intentaremos continuar ayudando a los hijos, en estos días en los que continúan encerrados en casa. Hoy, les propongo una tabla para que mejore su orden personal. En la tabla falta poner el lugar en el que se recoge el material o instrumentos de juego. Cada familia pondrá el que estime mejor, según las circunstancias de cada hogar.

TODOS QUEREMOS UN ORDEN MUCHO MEJOR

Al terminar los deberes o los juegos, ponemos cada cosa en su sitio.

OBJETOS	LUGARES
Cuadernos
Lápices
Libros
Bolígrafos
Gomas
Mochilas
Zapatos
Jerséis
Muñecas
Balones
Pelotas
Fichas de Legos

LOS HIJOS EN UNA SITUACIÓN DE CRISIS

En estos días sin colegios y con encerramiento en nuestras casas, los hijos conviene que tengan un orden y un plan en las numerosas horas que comparten la vida familiar con padres y hermanos. Me parece que hay dos o tres ideas que, pueden ayudar a las familias a conseguir ese orden y un poco de mejor aprovechamiento del tiempo. Las detallo:

·        El estudio. Porque el estudio es un importante elemento de preparación para el futuro trabajo profesional. Cada día, de una a dos horas, dependiendo de las edades y cursos. Siempre hay temas que trabajar. Los más pequeños, las tablas matemáticas y preguntas de religión. Los mayores, los conceptos gramaticales y las cuestiones relacionadas con la geografía, la historia, religión y la biología.

•   La participación en la vida familiar. Porque la casa debe ser sacada adelante por todos. No es válido encontrarnos con padres muy sacrificados, muy responsables, todo lo hacen ellos, de todo se responsabilizan y los hijos no aportan nada o dan poco a la vida familiar. NO puede ser así. Cada hijo deberá tener una tarea o encargo familiar con el que ayuda al resto de los miembros de su familia. Los padres las adjudicarán, también de acuerdo con la edad de cada uno.

·        Una tarea más es dedicar unos minutos, al menos treinta a la práctica de un idioma. Entre ellos mismo pueden establecer una conversación en ese idioma. Cada día de la semana con un contenido distinto. Un día puede ser sobre los deportes, otro sobre libros o películas, un tercer día sobre los amigos y así sucesivamente.

·        Por último, también todos los días, dedicar unos minutos a una afición. Cada cual a la suya. Unos preferirán leer (bonita afición), otros a un juego: ajedrez, parchís, etc. Alguno seguro que se orientará por el dibujo. Muy bien, adelante. Todos a disfrutar con una hermosa afición, nadie pasivo, aburrido o chisquis miquis.

•   La educación para el trabajo. Para ello, los hijos deben tener un buen concepto del trabajo, cuestión que se conoce a través del ejemplo y con manifestaciones prácticas de los propios padres sobre el valor y el esfuerzo en sus trabajos.

EL ENORME PODER DE LOS NIÑOS

Jesús les dijo: «Dejad que los niños se acerquen a mí: no se lo impidáis; de los que son como ellos es el reino de Dios. Os aseguro que el que no acepte el reino de Dios como un niño, no entrará en él.» Y los abrazaba y los bendecía imponiéndoles las manos. Marcos 10,13-16.

Por su parte, Sta. Teresa del Niño Jesús escribe a su hermana: “Lo que agrada al Señor es verme amar mi pequeñez y mi pobreza, es la esperanza ciega que tengo en su misericordia… Este es mi único tesoro”. (Carta 197). Y muy próximo su fallecimiento, con 24 años de edad, decía: “Dios quiere que me abandone como un niño que no se preocupa de lo que harán con él” (Últimas conversaciones 15, 6, 1).

Los niños dueños de un gran poder: de ellos es el reino de Dios. Sta. Teresita lo comprendió muy bien y siempre quiso ser una niña. El poder de los niños es el de ser muy amados y escuchados por Jesús.

Ahora, en estos días en los que nos azota la pandemia de un virus enloquecido, tenemos que pedirle a los niños que utilicen su gran poder: ¡Niños, rezad pidiendo a Jesús la curación de los enfermos de la pandemia y que se detenga el virus!

Ellos lo comprenden muy bien porque también sufren: no pueden estar con sus amigos, soportan el encerramiento, no pueden jugar con sus amigos, los torneos deportivos en los que participaban se han anulado o aplazado.

Es el momento de motivar a los niños para que utilicen su gran poder: Jesús siempre les escucha.

Animar a los niños a que recen todos los días un avemaría, un padrenuestro, un ¡Oh Señora mía…! Un ratito de oración pidiendo el final de la pandemia y la sanación de los enfermos.

Este es el gran momento de los niños.

LA FAMILIA INCOMPLETA

Por familia incompleta no me refiero a aquella en la que falta algún miembro. Para mí, familia incompleta también es aquella que aún no ha llegado a conseguir el grado normal de calidad, que se puede pedir a un grupo de seres humanos unidos por el afecto y una consentida convivencia y convicciones.

Me refiero a los miembros de una familia que poseen cualidades y habilidades que las ofrecen en generosa acción de servicio a los demás.

Decía Sócrates que el mayor placer es sentirse transformado en mejor y contribuir al mejoramiento de los amigos. Por ese camino sí quiero ir. En el fondo son personas que transmiten un modelo de conducta ejemplar, y por eso hacia ellos se dirigen nuestros ojos con admiración, alegría y un poco de envidia de la buena.

Voy a concretar algo más. La familia completa será aquella que está formada por personas ilustres por la integridad de sus pensamientos, por la ejemplaridad de sus conductas, por la entrega servicial de sus vidas, por la atractiva belleza de sus comportamientos. Son pues, esos que dejan una huella imborrable en sus semejantes.

Estoy llegando al final. Para mí, la familia completa, que también podemos denominar perfecta o cuasi perfecta, es la que está formada por unos corazones buenos. Esta sí que es la familia a la que todos deberemos aspirar.

EL DESBORDAMIENTO

Como consecuencia de la “gota fría”, también llamada Dana, o bien de alguna borrasca invernal, se vienen produciendo frecuentemente desbordamientos de los ríos Júcar, Segura y de la rambla de Fuente Álamo, produciendo graves inundaciones en las localidades que están asentadas en su cuenca, por ejemplo, Los Alcázares y Torre-Pacheco. También en otras regiones de España se han producido desbordamientos por una causa similar. Generalmente, este fenómeno físico suele producir cuantiosos daños personales y sobre las propiedades.

Sin embargo, también existe el desbordamiento emocional. Uno de los más conocidos y comentados se produjo el diez de julio de dos mil diez, en aquella memorable tarde en la que la selección española de fútbol se proclamó campeona del mundo. Son el resultado de una alteración anímica y puede producir sensaciones agradables o muy agradables, si la causa fue algo placentero y dichoso. Pero también este tipo de desbordamiento puede producir dolor, mucho dolor, si la causa fue un mal físico, psíquico o moral. Las emociones agradables atraen, las desagradables se rechazan.

El desbordamiento emocional suele ir acompañado de gestos, expresiones, risas, llanto, gritos, aclamación. Una emoción es un cambio corporal que llega caracterizado por variables fisiológicas que se pueden observar y medir: ritmo cardíaco, ritmo respiratorio, tensión arterial, temperatura corporal, sudoración, producción salivar, apertura de las pupilas, hormonas en la sangre, etc.

Conviene dedicar un tiempo a conocer las emociones, a cómo controlarlas y desarrollarlas. Y por supuesto, conocer ¿qué reacciones producen, qué influencia tienen en la vida familiar, en la vida social y en el aprendizaje? Afectan a nuestras conductas y comportamientos.

En estos últimos años ha aparecido un desbordamiento emocional nuevo. Suele aparecer en los días previos al comienzo de la primavera. Se trata de lo que podemos llamar una “explosión feminista”. Su manifestación es una multitud de mujeres de distintas edades que claman en muchas ciudades por el reconocimiento de sus derechos. Toda una procesión, generalmente jocosa, que quieren ser oídas, elevando el volumen de sus expresiones.

¿Qué consecuencias tiene este último desbordamiento? Sabemos que, en determinadas circunstancias, la emoción puede perturbar el razonamiento. Como tiene mayor velocidad de respuesta, la mente emocional puede secuestrar la atención y la memoria de trabajo y dejar fuera la mente racional. Una represión continua de las emociones comporta apatía y alteraciones graves del comportamiento, pero así mismo, dejar que los sentimientos y las emociones desborden frecuentemente a la razón, conduce a patologías indeseables. La depresión, la ansiedad, la violencia, la euforia enfermiza son ejemplos a evitar.

LA EDUCACIÓN INTEGRAL

Si queremos entender correctamente al ser humano debemos entender que “la estructura constitutiva de un hombre llega hasta la más alta cúspide de su espíritu” (Nietzche, 26, 52). Ni la materia ni el cuerpo lo son todo, ni vale decir, me dedico solamente a cuidar el alma. El hombre es cuerpo-alma-espíritu. La influencia es pues recíproca del cuerpo al espíritu y del espíritu al cuerpo. Lo cierto es que un tanto por ciento muy significativo de enfermos reales, también necesitan ayuda médica por motivos de origen anímico.

“No puede darse, en mi opinión, ningún humanismo verdadero que no se halle fundado sobre la divinidad”[1]. La concepción cristiana del hombre afirma que el hombre es creatura originaria de Dios, su creador, y el correcto sentido de su vida es una relación de filiación con su creador.

La doctrina de Cristo nos desvela a un Dios comprensivo, misericordioso, amoroso. Un Dios que se desvive en elevar al hombre a su mayor grandeza: ser auténticamente un ser humano, en busca de su plenitud.

La carencia de vida espiritual origina una falta de educación de la conciencia y entonces “el hombre no vive de acuerdo con sus determinantes esenciales. Se torna, en tal caso, simplemente en un ser poseído y llevado de acá para allá, pero no en un ser que decide responsablemente, como ejemplo, piénsese en los abusos del instinto de poder, capaz de destruir la totalidad de la estructura personal”[2].

Por lo tanto, en la educación de los hijos, se debe tener en cuenta su formación religiosa, que es educación del espíritu, consecuencia natural. Los esposos son los que determinarán de común acuerdo qué horizontes educativos quieren para sus hijos en esta importante parcela de sus vidas. Porque es la vida según el espíritu y de acuerdo con unas normas morales lo que será un importante cauce en sus vidas de hijos, que serán indudablemente ciudadanos responsables no en muchos años más tarde.

Es teniendo en cuenta este aspecto, cuando podemos estimar que, solamente recibiendo formación intelectual, humana y, religiosa es cuando estamos dando y consiguiendo, que la educación de los hijos sea integral.

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[1] Otto Dürr. Educación en la libertad. Rialp. 1971, Página 70

[2] Otto Dürr. Educación en la libertad. Rialp. 1971. Página 90

DE MADRID A LEÓN EN DEMOCRACIA

Estudiábamos Filosofía y Letras en el Complutense y en el ambiente social y estudiantil, se intuía una próxima llegada de la democracia. Así que un día, uno de nosotros se atrevió a preguntar al profesor de Filosofía: ¿Qué ventajas tiene la democracia sobre un régimen autoritario o dictatorial?

Respuestas del profesor: Para ir de Madrid a León hay dos opciones. Una es ir por la carretera nacional con un carril de ida y otro de vuelta o tomar el tren diario que hace ese recorrido. La otra opción, es ir por la citada carretera nacional, o por una autovía con dos carriles de ida y otros dos de vuelta, o por una autopista de peaje también con dos carriles de ida y otros dos de vuelta, o bien por unos de los seis trenes diarios que hacen el trayecto Madrid-León.  La primera es imagen de régimen autoritario, la segunda de una democracia. La cuestión está en que la segunda es más cara.

Hasta aquí la intervención del profesor.

Llevando esta analogía a la educación, resulta que la educación en democracia es ofrecer opciones diversas con la posibilidad de que el usuario elija libremente la que más le convenga o interese y siempre con el mismo coste para él. Y si el usuario es un niño, y por ello, sin la facultad de madurez para elegir, quienes eligen por él son sus padres, que desde luego también lo harán libremente.

Y si hubiese algún director o autoridad que no entiende que la democracia son opciones diversas y distintas para que el usuario pueda elegir, la empresa de tal directivo/a, no debería tardar más de sesenta segundos para invitarle a que solicite la baja laboral por una visión ramplona e incoherente de la realidad. 

LA GRANDEZA DE LA FAMILIA. 2

Hay una educación intencional y no intencional. Estamos en educación no intencional, cuando se educa sin una intención de educar. En este caso, sin darnos cuenta se esparce por cada rincón del hogar una forma de ser y actuar. Normalmente, los padres educan casi siempre, no intencionalmente, en el sentido de reflexionar antes, sino intuitivamente.

Cuestiones a evitar en la educación familiar:

Padres preocupados: ansiosos, perfeccionistas, exigentes en prohibiciones y parcos en permisos.

Padres despreocupados: indiferentes, fríos, hostiles.

Padres que abdican por debilidad, comodidad o inmadurez.

Padres autoritarios o paternalistas.

Los hábitos de trabajo de los hijos.

La tarde de los hijos es un momento educativo de gran relieve.

Las tareas hay que considerarlas como algo sagrado. Se hacen.

Tarea es también el estudio y la lectura. Ambos deben ser diarios.

Misión de los padres es conocer cómo razonan los hijos. Si les cuesta retener. Si tienen facilidad para expresarse. Si estudian de forma activa: con lápiz y papel y si son ordenados.

Los chicos necesitan a padres positivos, que animan y muestran clara satisfacción cuando ellos  cumplen con sus obligaciones, siguen de cerca los estudios y progresos de cada hijo.

Importancia del guía.

El guía presenta señales, normas, tradiciones, … Es el  que sabe.

Si no hay guía, la conducta carece de dirección y se vuelve más instintiva.

No podemos tener complejos de buen guía. Al contrario, complejo de superioridad de serlo. Lo que tiene que hacer un padre y una madre, no lo puede suplir nadie. Nadie tiene su categoría, ni la relación afectiva e íntima que ellos tienen con cada hijo.

Los progresos en la educación.

En la educación y en la enseñanza, todo avance en la excelencia es una dichosa ventura. Es un avance que irá acompañado del amor por la educación, por la formación del carácter y por unas asignaturas.

ESTIMULACIÓN DE LOS PUNTOS FUERTES

Dicen Canfield y Wells: “El camino  más efectivo para estimular a una persona a desarrollar todo su potencial es concentrarse en sus punto fuertes. Desgraciadamente, muchos niños y adolescentes no encuentran nada positivo y valioso en sí mismos. En general, las personas tienen más conciencia de sus limitaciones que de sus capacidades y recursos.”

PADRES MODERNOS.

Es moderno conocer cómo piensan los hijos y sus amigos.

Es moderno conocer críticamente las actuales corrientes del pensamiento y de la cultura.

Es moderno rechazar lo superficial y vano.

LA AUTORIDAD. 4

Una perspectiva, a no olvidar, es la de estimular a los hijos a que analicen el grado de confianza que poseen y darles motivos para que crezca y se desarrolle más la que ya tienen. Los hijos que confían en sus propias posibilidades y en las ayudas que pueden recibir de sus padres, irán caminando en un avance continuado. Ya dijimos que el respeto y la confianza favorecen el desarrollo de su personalidad.

Otro aspecto con alta relación con la autoridad es que los hijos perciban que son valiosos, muy valiosos para sus padres. Y crearles la necesidad de vivir según sus convicciones.

Me parece necesario finalizar transcribiendo el cuento chino, anónimo del siglo XIII, “El dilema de la cuerda de arco”:

“Un arquero preparaba arcos con los materiales que le daban, con las cuerdas que le traían. De eso vivía y con eso disfrutaba porque eso sabía hacer.

En ocasiones las cuerdas que le llegaban, siempre todas del mismo material, eran flojas; no había forma de tensarlas; aplicándoles el mismo tratamiento que a todas, o no reaccionaban o se destensaban poco después.

En esos momentos el arquero se afanaba, pues si tiraba demasiado, la cuerda se rompía y ya nunca más serviría; si por el contrario nada le hacía, la cuerda por sí sola, desde luego no se movía.

Pasó un anciano junto al taller un día, y el arquero le contó su porfía: ¿Qué hacer con esas cuerdas que desperdiciar tampoco quería? ¿Qué decir al amo de todas ellas, suministrador único de la buena y floja mercancía?; ¿que sólo en el trabajo cómodo ocuparse quería? ¿Que su destreza ante lo inesperado se rendía? Si así fuera, el amo pensaría que quien de cuerda difícil nada sabía, a la cuerda buena menos partido que el posible sacaría, y quizá el suministro terminara, algún día.

El anciano respondió al arquero: tú has dicho la solución y si así lo ves, podrás con tu habilidad aplicarla. Si, como a otras, al llegarte la cuerda deficiente, la tensas enseguida con firmeza, estará enseguida deseando aflojarse o se romperá dolorida en un instante. Si por el contrario antes de apretar la preparas y la observas esperando su momento, aunque tarde años ese acontecimiento, deben durar tus esfuerzos de mantenimiento, sin tensar inoportuno y con sufrimiento; aunque la cuerda parezca indiferente, esa es la situación aparente, que ella se empapa del calor de tus cuidados y del tino de tu mente.

Si así actúas verás, que antes de lo que piensas ocurre que la floja cuerda se anima y al estirarla, se mantiene firme en la tensión debida y más elástica que otras por la ciencia en su propia fibra recibida; firmeza y elasticidad permitirán después, a su arco orgulloso, lanzar más lejos los dardos en que se empeñe. Y así el trabajo donde ahora desesperas, será para ti la ocupación más querida.

Esperar, por ello, esta es la solución. Pero esperar haciendo; y para ello necesitas al esperar no ocultar tu corazón”.

LA AUTORIDAD 3

Los padres deben comprender la singularidad de cada hijo y trabajar en añadirle aquellos valores fundamentales para la vida, que observe que le faltan al muchacho.

Misión pues, importante de los padres es proporcionar tal educación al hijo, y tal convicción de que la autoridad es elemento imprescindible en su vida, que es la gran ayuda mediante la cual el hijo podrá dejar años después una huella en su ambiente, en su posible futura familia y en la sociedad. En el fondo, que el hijo pueda ver en su padre el timonel en el que confiar para surcar felizmente los mares de su vida. Es asunto relevante: cada hijo deberá ir tomando conciencia mientras es educado, y también una vez finalizada, que él está en la vida y en el mundo para transformarlo un poco o mucho, depende de varias condiciones y probabilidades.

En fin, que la autoridad debe ser madura y justa y se ejerce como un acto de servicio a la familia, y en especial a los hijos. Su objetivo, juntamente con otros muchos factores educativos, es enseñar a hacer el bien. Para ello, que la familia tenga un mínimo de normas es dese luego, un elemento positivo para la relación familiar.  Debe tenerse en cuenta que el paternalismo es un mal ejercicio de la autoridad y debe evitarse. La autoridad descansa fundamentalmente en la presencia de los padres. Ya lo hemos considerado anteriormente: los padres que funcionan bien, que tienen prestigio y saben arbitrar correctamente normas y flexibilidad, no suelen tener problemas con la autoridad. Saben ejercerla sin crear tiranteces ni angustias.

Pero tener en cuenta que los hijos harán cosas sin consultar; en otros asuntos informarán a sus padres y en unos terceros, acudirán a sus progenitores solicitando autorización para algo. Es el mundo de los hijos, no lo olvidemos. Anticiparse, ante la tarea o encargo que se les vaya a encomendar, es ayudarles para que se organicen. Por ejemplo:

-         ¿Cómo se va a hacer?

-         ¿Dónde se va a hacer?

-         ¿Cuándo se va a hacer?

-         ¿Quién lo va a hacer?

Las normas que sean pocas, importantes y conocidas por los hijos. “Así que es lógico que existan sanciones cuando alguna no se cumple. Sanciones positivas para ayudar a los hijos a cumplir mejor. No es el momento de hablar de premios y castigos. Sin embargo, sería conveniente destacar dos puntos importantes:

1.     Estamos continuamente sancionando el comportamiento de nuestros hijos, dando un beso, sonriendo, hablando con ellos, mostrando interés en lo que están haciendo. La sanción no solo consiste en: “que no salgas a jugar”, “que no veas la televisión”, etc.

2.     Cada hijo necesita una sanción distinta. Pueden existir unas sanciones, muy pocas, para todos los hijos. La gran mayoría se adaptarán según las necesidades del hijo. Como dice Aristóteles: “es tan injusto tratar a iguales desigualmente como tratar igualmente a desiguales”. [1]

Ya lo hemos dicho también, aceptar al hijo tal y como es y tratar de comprenderle. La relación de Tobit con su hijo Tobías, puede ayudar a dar luces y orientación. Los padres ayudarán además a que el hijo se acepte como es. En este aspecto, es de gran valor ayudarle a que reflexione sobre las cualidades positivas que posee, y otras que puede adquirir si las trabaja siguiendo un pequeño plan que él mismo puede confeccionar. Este plan y trabajo incidirán muy positivamente en su autoestima, luego merece la pena volcarse ello por el buen bien que produce.

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[1][1][1] David Isaacs: Relaciones familiares padres-hijos. Nota técnica.

LA AUTORIDAD. 2

“Los hijos necesitan mucho ser afirmados en su horizonte personal por alguien que tenga autoridad. Eso significa que el hijo ha de percatarse de que es un ser valioso para su padre, que puede llegar a satisfacer buena parte de lo que en ese momento es apenas un destello, una promesa de lo que puede llegar a ser, y que se confía en que él puede llegar a alcanzar esas metas”.

Desde luego es de sumo interés que el hijo tenga esa percepción de su enorme valor ante su padre. Sucede a veces, que esa carencia es más que suficiente para que el hijo tenga un concepto mediocre o nulo de la autoridad de su padre. Un hijo que puede mentalmente afirmar: “yo valgo mucho para mi padre”, tiene más posibilidades de que su conducta sea más conforme con lo que correctamente se espera de él. El hijo es siempre una promesa, un ser en potencia, según el concepto aristotélico, que circula y se desarrolla por las diversas etapas previas a la madurez con la más que segura convicción de que le esperan metas asequibles y muy valiosas.

“Respeto y confianza constituyen dos fundamentales principios que favorecen el desarrollo de su personalidad.  Si se consiguen estas dos notas en las relaciones padre-hijo es luego más fácil la sinceridad entre ellos, es decir, la posibilidad de abrir el corazón y que se manifiesten recíprocamente -de acuerdo con su edad y experiencia de la vida- sus temores y angustias, sus esperanzas acaso limitadas por ciertas frustraciones, los sueños e ilusiones que se ambicionan y la mayor o menor confianza que cada uno tiene en sí mismo”.

La sinceridad es fruto del respeto y la confianza en cualquier relación entre personas. Mucho más, la que por la ley de la sangre y del amor mantienen padres e hijo. En este sentido es necesario que los padres cuiden las formas en las que transmiten su modelo educativo y correcciones al hijo. El respeto solicita ausencia de autoritarismo y de malas maneras en los gestos y palabras. El hijo debe sentirse siempre queridos por sus padres y cuando haya que corregir, asunto que es vital en la educación, percibirá que se critica la acción, la conducta, pero se respeta a la persona. Los padres que actúan de este modo, están ofreciendo al hijo una imagen bastante perfecta de la “presencia”, de esa actitud que hemos llamado corazón de una relación educativa.

“Los padres han de procurar enseñar al hijo a aceptarse como es y a quererse a sí mismo, difíciles aprendizajes estos que tan necesarios son para la vida, pues en la misma medida que se desarrollen se aprenderá a respetar, aceptar y querer a los demás. Con ser muy importante, no basta con aprender a quererse a sí mismo, esta es solo una meta inicial que hay que rebasar para desde allí alzarse a otra más alta y benefactora; la de aprender a querer a los demás. Cuando esta etapa inicial no se trasciende, cuando no se articula como debiera con la siguiente (la donación a los otros), surge el narcisismo, un trastorno de personalidad de fatales consecuencias en el futuro.”

Quererse y querer. A este plan, tan enorme y tan trascendente para cada persona, se reduce toda la educación, toda la vida. Quererse es aceptarse con las cualidades positivas y negativas que cada persona posee. Quererse es también aceptar el físico que tenemos, el tono de voz que poseemos, las cualidades propias para el canto y para la interpretación que tengamos. Consustancial con quererse es querer a los demás: al pariente, al vecino, al compañero, al amigo… Querer a los normales, a los raros y a los difíciles. Nadie podrá lamentar que a D. Quijote le faltase el cariño de Sancho Panza. Lo tuvo con comprensión y con las correcciones que a Sancho le parecieron necesarias. Y el ingenioso hidalgo, no era una personalidad fácil.