lunes, 31 de octubre de 2016

CÓMO TRAICIONÉ A MI ESPOSA


                                
“Confieso que estoy un poco avergonzado de admitirlo, pero en cierta forma yo traicioné hoy a mi mujer. Lo voy a explicar. Estaba en el supermercado adquiriendo algunos artículos –pinza de cejas, cortaúñas, navaja de afeitar, cera depilatoria para bigote, algunos snacks y un cepillo de ducha–, y cuando estaba en la fila de la caja vi a una mujer que me llamó la atención. Pensé para mí: “¡Guau! ¿Quién será el afortunado que está con ella?”. ¡Y en cuestión de segundos me di cuenta de que era mi esposa!

Sabes, fue algo fuera de lo normal ver a mi mujer en la misma tienda, en la misma fila de la caja, viviendo su vida sin saber que era posible que yo y ella estuviéramos en el mismo lugar, en la misma hora, pero en diferentes autos. Había una persona entre nosotros en la fila, así que sólo estuve observando a mi amor, incluso le mandé dos mensajes de texto tipo “¿Estás ahí, gatita?” Y “¿Qué estás comprando, cariño?”. Pero que no llamaron su atención mientras buscaba en el bolso un cupón de descuento que había guardado especialmente para aquella compra.

Acabé desistiendo de llamar su atención, y como pueden imaginar, podría haberme colocado a su lado, dejándola al mismo tiempo sorprendida y feliz de verme, pero en lugar de eso me quedé en mi sitio, sólo observando y pensando sobre lo que sentía por esa mujer.

En primer lugar, me quedé una vez más sorprendido de su belleza. Creo que siempre me doy cuenta, pero hoy, sin saber que ella estaría en la misma tienda, la vi con otros ojos y no pude creer que era su marido. Y eso me hizo enrojecer, pero nadie lo notó por causa de mi barba enorme. En segundo lugar, me quedé espantado por el hecho de que ella no se diera cuenta de que yo estaba allí. Esto tiene su lado bueno y su lado malo. Es bueno porque muestra que ella no tiene esa mirada curiosa y porque no vio al loco de barba grande espiándola por encima del hombro. Pero malo, porque ese podría no ser yo. Tengo que comprarle un spray de pimienta…

Además de eso, también fue malo porque entendí cuán cerca estuve de no haber tenido el amor de ella y todo el esfuerzo que tuve que poner hace años sólo para atraer su atención y tener una oportunidad de llamarla para salir. Por un minuto sentí ese dolor familiar de la desgracia cuando la vi por primera vez y me dije que era imposible. Pero de alguna manera la conquisté a pesar de mis inseguridades, imperfecciones e incapacidades.

Por fin, era tan feliz de ver lo confiada, independiente, capaz, humilde, graciosa, dulce y maravillosa persona que es ella. Y entonces cogió la compra y salió por la puerta. Yo nunca dije nada, no la llamé, sólo me quedé mirándola mientras se alejaba, admirado, sabiendo que ella era mi esposa y que amo todo de ella.

Ella raramente entra en Facebook, por lo que no verá este post, y no podrá darse cuenta que en cierto modo ha sido traicionada hoy, pero pensé en compartir con todos ustedes ya que soy sólo una cara desconocida de paso por esta vida y, al mismo tiempo, con la certeza de que otras personas ya tuvieron experiencias parecidas con las personas que aman, de una manera u otra, y que saben que esos son momentos perfectos.

Moraleja de la historia: es bueno mirar a aquellos que amamos como si fuera la primera vez siempre que sea posible, para recordar lo afortunados que somos en tener a esas personas en nuestras vidas”.


Jason Hewlett. Episodio que él mismo relata en Facebook. Post compartido más de 230.000 veces.                                                                      Rel. El 23 octubre 2016

viernes, 28 de octubre de 2016

LOS PROBLEMAS MATEMÁTICOS



Dominar el lenguaje matemático.

l  Al finalizar 6º de Primaria, los alumnos deberán comprender la mayor parte de estos términos:
Idéntico, menor que, el resto, necesita, diferencia, repartir, poner en cada sitio, agrupar, separar, quitar, apartar, juntar, todo, nada, tanto como, uno más que, grande-pequeño, en medio de, encima-debajo, último, etc.
Debido a su frecuente utilización en los problemas matemáticos, es por lo que se comprueba la conveniencia de conocerlos muy bien.

RESOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS MATEMÁTICOS

l  En Primaria y Secundaria hay que enseñar algunos métodos muy sencillos. Por ejemplo: el Método si, entonces; la técnica interrogativa: qué datos presenta el problema, qué pide el problema, qué pasos habría que dar para encontrar la solución, cuál, parece ser la solución final del problema. El método de Polya o el método de Montague y Bos.

EL MÉTODO: “SI…ENTONCES”. Unos ejemplos:
l  Si un albañil levanta una pared en un día. Entonces dos albañiles levantarán ___ paredes en cuántos días.
l  Si dos abejas fabrican semanalmente un kilo de miel. Entonces cuatro abejas fabricarán semanalmente __ kilos de miel.
l  Si en una boda hay 90 personas y 65 son mujeres. Entonces los hombres serán …   (90-65)

El método de Polya

1. Comprender el problema. Poner especial interés en la lectura.
2. Idear un plan. Se trata de buscar una estrategia que pueda aplicarse al problema.
3. Ejecutar la estrategia seleccionada.
4. Comprobar que el resultado es cierto.

El método de Montague y Bos

1. Lectura oral del problema.
2. Parafrasear oralmente el problema.
3. Visualización del mismo. Utilización de alguna gráfica adecuada.
4. Planteamiento del problema.
5. Realización de una hipótesis.
6. Realización de una estimación.
7. Cálculo del problema.
8. Comprobación del resultado.


lunes, 24 de octubre de 2016

QUÉ ES EL AMOR?



Una definición puede ser: “La persona que ama está fuera de sí y pendiente del ser amado”.

Y en Italia, los enamorados se dicen: “Ti voglio bene”. Te quiero bien. Efectivamente, esto es amar, querer bien  al amado/a. No puede ser otra cosa.

¿CÓMO ES EL ENAMORAMIENTO?
*    1. Impresión.
*    2. Adaptación o afinidad con el otro/a.
*    3. Complacencia.
*    4. Una conquista.
*    5. Inspiración.
*    6. Darse. Sólo puede ser mío/mía, si yo me doy.

ENAMORARSE.
*    El hombre conoce a muchas mujeres. La mujer a muchos hombres. Pero un día, el hombre conoce a una, distinta de todas las demás. En ella, él ve “algo” que no había percibido en ninguna otra: se enamora.
*    El proceso de la mujer es muy similar.

LA VIDA DEL ENAMORADO/A

*    Deseo continuo de agradar.
*    Conquista diaria.
*    Atención a los detalles.
*    Quererse sin descanso. Es fácil enamorarse.
*    Mantenerlo supone un trabajo laborioso.
*   Importancia de los detalles pequeños. Es fácil enamorarse. Mantenerlo supone un trabajo laborioso. Importancia de los detalles pequeños. El amor es felicidad y sacrificio.

*  S. Juan Pablo II. Jornada Mundial de la Juventud. 2000: “Queridos amigos…  Quizás a vosotros no se os pedirá la sangre, pero sí ciertamente la fidelidad a Cristo. Una fidelidad que se ha de vivir en las situaciones de cada día. Estoy pensando en los novios y en la dificultad de vivir, en el mundo de hoy, la pureza antes del matrimonio. Pienso también en los matrimonios jóvenes y en las pruebas a las que se expone su compromiso de mutua fidelidad”.


viernes, 21 de octubre de 2016

APRENDIZAJE Y EXPERIENCIAS



¿Adónde vamos con las experiencias?

l  Lo que estamos presentando es la relación tan fuerte que existe entre aprendizaje y experiencias. Efectivamente:
l  Está demostrado que las personas razonamos mejor con materiales concretos que con materiales abstractos.
l  Que las experiencias se utilizan para:
* Obtener un conocimiento.
* Establecer relaciones con otros conceptos.
* Deducir consecuencias.
* Generalizar.

EL TRABAJO CON EXPERIENCIAS. Algunas posibilidades:

l  Lectura de un texto y extraer información.
l  Búsqueda y selección de las ideas principales de un texto.
l  Contestar a un cuestionario o a una hoja de trabajo preparada.
l  Escudriñar un texto y tomar datos con precisión y exactitud.
l  Observar algo, analizar y reflexionar.
l  Confeccionar un resumen, esquema, etc.
l  Clasificar, comparar, etc
l  Realizar experimentos en el laboratorio, al aire libre, en el aula…
l  Practicar la redacción o también llamada expresión escrita. Comenzar en 3º de Primaria y continuar hasta 4º de la ESO.
l  La redacción, al tener que trabajar la capacidad de síntesis, es muy conveniente para que se activen muchas neuronas. Es uno de los trabajos intelectuales más completos que existen. El chico que  en 4º de Secundaria escribe con correctas construcciones sintácticas, utilizando además adjetivos, adverbios, la coordinación y subordinación, ha desarrollado bastante su inteligencia. Lo normal es que este alumno sea un buen estudiante, con rendimientos espléndidos.

LAS ACTIVIDADES

En principio, todas las propias del currículo escolar: prácticas de laboratorios, lectura de libros, seminarios monográficos, conferencias a cargo de expertos, construcción de mapas geográficos e históricos, clases de refuerzo y apoyo para aquellos alumnos que más las necesiten, sesiones de afianzamiento y repaso de los contenidos básicos…


lunes, 17 de octubre de 2016

EL AMOR EN LA BIBLIA. QUÉ DICE EL GÉNESIS



“Hagamos al hombre a nuestra imagen y semejanza... Creó Dios pues, al hombre a imagen suya. Y lo creó macho y hembra. Y dióles Dios su bendición y dijo: creced y multiplicaos y llenad la tierra y ser señores de ella... Y vio Dios cuánto había hecho y todo era bueno”.

EL PLAN DIVINO.

Es el siguiente:
- Unidad de la naturaleza humana
- Semejanza del hombre con Dios
- Diversidad de sexos. Para una alianza.        
- Unión de los sexos por el amor.
- De esa unión amorosa procederá la fecundidad.

Interpretación del texto del Génesis:

Dios establece la atracción mutua.
Dios dispone esa atracción para una obra común: el amor y la generación.
La acción mediante la que hombre y mujer se expresan amor y puede seguirse la generación, es una acción sagrada.
“Son una sola carne” no solamente para el acto sexual, sino para toda la vida: indisolubilidad.
El compromiso libera.
Previamente “los bendijo” (los casó), la unión sexual será después.

La unión sexual  estará abierta a la expresión del amor y a la posibilidad procreadora.

jueves, 13 de octubre de 2016

TRABAJAR CON EXPERIENCIAS



l  Algunos investigadores (Blankenship y Lilly, 1981) sugieren y proponen algunas estrategias que se han probado eficaces para promover el rendimiento académico. Son:

A. Emplear las instrucciones para explicar cómo ejecutar una tarea.
B. Presentar la habilidad y hacer que el estudiante la repita.
C. Proporcionar actividades de y hacer que el estudiante practique la tarea con un criterio específico.
D. Mostrar estímulos e indicios durante las ejecuciones del estudiante.
E. Proporcionar retroalimentación durante la instrucción de nuevas habilidades. Porque la retroalimentación sirve a dos funciones importantes. En primer lugar, ayuda a los estudiantes a distinguir entre respuestas correctas e incorrectas. En segundo lugar, informa a los estudiantes acerca de su progreso.
F. Proporcionar refuerzo para las repuestas correctas.

TIPOS DE ENSEÑANZA.
TIPO I.
PROFESOR: explica y expone unos objetivos. Los desarrolla. Es un suministrador de conocimientos.
ALUMNOS: son elementos pasivos que escuchan.
OBJETIVO BÁSICO: que los alumnos den respuestas correctas a los contenidos.
FINALIDAD: amueblar cabezas.
NOS APOYAMOS: en el esfuerzo del profesor y en el positivismo lógico.

TIPO II.
PROFESOR:
1. Presenta un contenido significativo.
2. Cree en el potencial que tienen los alumnos.
3. Ayuda a aprender.
ALUMNOS:  son elementos activos que participan  y son protagonistas de su aprendizaje.
OBJETIVO BÁSICO: formar hombres capaces de pensar por sí mismos.
FINALIDAD: formar cabezas mediante una conquista activa.
DIFICULTAD: acudir a las “soluciones viejas”.
SOLUCIÓN:  Que el aprendizaje sea: ACTIVO  y  SIGNIFICATIVO.

Trabajar con experiencias nos ofrece:
Que el alumno trabaja y conoce unos conceptos.
Que hay un alto gran grado de participación: unos se enriquecen de otros.
Que se conceptualiza después de un proceso de trabajo personal en el que se encontró significación.
Que el trabajo del alumno será comparar, diferenciar, clasificar, descubrir, construir, elaborar.
Que el alumno aprende, como ya dijo Piaget, mediante una conquista activa en la que manipula los conocimientos.
Que los estudiantes terminan demostrando lo que han comprendido o aprendido.


lunes, 10 de octubre de 2016

EL DOLOR



            “¿Qué decir del dolor? Quisiera señalarte una sola cosa: el sufrimiento es ininteligible, no puede ser entendido. Lo que cabe es adoptar una actitud, una postura que dé cuenta de él de alguna manera; cabe obtener un sentido para encararlo. Si no, es sólo anulación y embrutecimiento. Las actitudes humanas  ante el dolor tratan de huirlo, de soslayarlo, de superarlo, de librarse de él, de curarlo. Pero no hay ninguna actividad humana, ninguna institución, ningún producto cultural, ninguna teoría, ni práctica (es mucho decir), que arrojen luz sobre él o lo descifren. Por ejemplo, la medicina es una actividad humana, una ocupación, dirigida a hacerlo cesar, a destruirlo. Pero un tratamiento meramente técnico del dolor es insuficiente para darle sentido. Sólo consigue atenuarlo.”

            “Pero dar cuenta del sufrimiento es una necesidad, una aspiración humana irrenunciable. Darle un sentido al sufrimiento  es más humano que simplemente escapar  de él  con la técnica o la huida. La única actitud que da cuenta del dolor, le otorga un sentido, y lo integra dentro de la vida humana, es una actitud cristiana. Para un cristiano el dolor no es una desgracia, sino una tarea, una consecuencia del pecado y la debilidad.   El cristiano no se limita a soportar el pecado ni el dolor: es activo respecto a ellos. Su actividad se dirige a reunificar lo humano destruido, a recomponerlo mediante su unión con el dolor de Cristo. Es una ascensión hacia la unidad perdida.”.

            “En lo cristiano está encerrada una gran riqueza de actitudes frente al dolor: la aceptación de la contradicción, el crecimiento interior a través de la purificación, la superación de la soberbia humana y el anonadamiento ante la acción de Dios. La madurez que da el sufrimiento apela a un más allá que lo ilumina. Lo cristiano da claves superiores de esclarecimiento acerca de la condición humana. Sin ellas, la niebla espesa del sufrimiento se vuelve opresión, angustia desesperada”.

Del libro: ENTENDER EL MUNDO DE HOY. Cartas a un joven estudiante.

De Ricardo Yepes Stork.  Editorial Rialp. 5ª edición, 2010. Páginas 134, 135 y 136.

sábado, 8 de octubre de 2016

LOS ABUELOS EN LA EXCELENCIA


            Una educación en la excelencia, precisa de todos los recursos que sean posibles para alcanzarla, tanto personales como materiales.

            Un apoyo personal que hoy toma más relieve, es el de los abuelos. El trabajo, a veces demasiado intenso de los padres, da realce a la importante aportación que los abuelos pueden hacer en la educación de los pequeños, de los adolescentes y jóvenes.

            Su contribución a la excelencia será importante y decisiva si además de actuar en ocasiones como “canguros”, se implican en transmitir a sus nietos, costumbres, tradiciones, historia y valores educativos, con los que ellos crecieron y han vivido. No se puede arrinconar y olvidar todo aquello que contribuyó a formar estupendas personas en años anteriores.

            Un capítulo en el que los abuelos pueden hacer un gran bien, es en transmitir a sus nietos, el amor a la lectura. Aquellos libros que a ellos apasionaron en su Juventud. Ese amor que tuvieron y tienen por lo mejor de la literatura española, es un gran acierto para  que lo trasladen a sus actuales pequeños y menos pequeños de la familia. Y todo eso puede perfectamente ser mediante la conversación estimuladora con los nietos.


            Los chicos de hoy necesitan modelos, y los abuelos, pueden ser modelos de esfuerzo, de respeto, responsabilidad y educación, puesto que en esos parámetros transcurrieron sus vidas.

lunes, 3 de octubre de 2016

BIBLIOGRAFÍA ÚTIL EN UNA EDUCACIÓN EN LA EXCELENCIA

Hoy me permito proponer la lectura de una publicaciones, en la certeza de que ayudan muy especialmente en una educación en la excelencia.

PADRES:

-         En busca de la excelencia. Gallego Codes. Ed. Palabra.
-         Cómo enseñar a sus hijos a ser responsables. Clemes, H. y Bean, R. Ed. Debate.
-         Educar en la adolescencia. Gallego Codes. Ed. Paraninfo.
-         Carta a un adolescente. Andreoli, V. Ed. RBA.
-         Soy estudiante. Gallego Codes. Ed. Pirámide.
-         La educación de las virtudes humanas. Isaacs, D. Eunsa.
-         Educar en el asombro. Ecuyer, C. L. Plataforma editorial.
-         Nuestros hijos quieren querer. Irala, J. y Gómara I. Editorial Universitaria.
-         No tengas miedo a decir no. Poli, O. Ed. Palabra.
-         La educación sentimental. Marías, J. Alianza Editorial.

PROFESORES:

-         En busca de la excelencia. Gallego Codes. Ed. Palabra.
-         Entrena tu mente. Bill Lucas. Paidós.
-         Escuelas para pensar. Bruer, J. T. Paidós.
-         Soy estudiante. Gallego Codes. Ed. Pirámide.
-         La conquista de la voluntad. Rojas Montes. Ed. Temas de Hoy.
-         Diagnóstico y tratamiento de las dificultades en el aprendizaje. Brueckner, L. J. y Bond, G. L. Riap.
-         La inteligencia emocional. Goleman, D. Zeta bolsillo.
-         Cómo triunfan los niños. Determinación. Curiosidad y el poder del carácter. Tough, P. Ed. Palabra.
-         Los niños primero. Todo lo que deberíamos hacer  (y no hacemos) por los niños de hoy. Leach, P. Paidós.